你对素质教育有何理解_你对素质教育的理解|当前速讯

1、当前我【wǒ】们提出的素质教【jiāo】育是与【yǔ】应试教【jiāo】育【yù】相对立的 ，它是以全面提【tí】高【gāo】公民的思想【xiǎng】品德、科学文化和身体【tǐ】、心理、劳动技【jì】能素质，培【péi】养能【néng】力，发展个性为目的的【de】基础教育。

2、相对于【yú】应试【shì】教【jiāo】育来讲，素质教育符合教育规律的更高层次【cì】、更高水平【píng】、更【gèng】高【gāo】质量的教育。

(资料图片)

3、同时，我们也发现，素质教育实施【shī】过程中也出现【xiàn】了不【bú】少问题：（一） 素质【zhì】教育成为【wéi】课外学习版的应试教育许多学校把“素质教育”理【lǐ】解【jiě】为就是组织【zhī】课外活【huó】动和【hé】兴趣小【xiǎo】组，培养【yǎng】学【xué】生某方面的特长，导致【zhì】了实施中【zhōng】的片面性。

4、素质教育【yù】是以培养技艺为前提，而非如应试教育般，较【jiào】为强迫【pò】的使学【xué】生【shēng】学【xué】习【xí】。

5、学习目标太【tài】过【guò】功利，高考不【bú】考【kǎo】的科目，学生没【méi】有兴趣，那是注定的。

6、（二【èr】）认为素质【zhì】教育就是减【jiǎn】负一些【xiē】学校认为实行素质教育就是减少教【jiāo】师教学【xué】和学生学的内容【róng】。

7、教师像卸了“包袱”一样,不【bú】再像【xiàng】以前那【nà】样认【rèn】真钻【zuàn】研教材【cái】、研究【jiū】教【jiāo】法和认真备课了；学生则【zé】像泄了“气【qì】”一样【yàng】,学习放松了。

8、其实【shí】减轻学生负【fù】担是学校实施素【sù】质教育中【zhōng】应注意【yì】的一方面【miàn】，而不是全【quán】部，学生【shēng】负担也不是越轻【qīng】越好，这里面有一个度的问题。

9、（三）无法真正的将素质教【jiāo】育的理念应用到【dào】实【shí】际【jì】的教学中一些学校表【biǎo】面上热火朝天,实际【jì】上【shàng】仍然【rán】把升学率当【dāng】作是评估质量的【de】硬指标【biāo】,节假日补课有增无【wú】减,学【xué】生负担不堪重【chóng】负。

10、有的【de】学校在对素质教育的【de】评【píng】价尚未进【jìn】入系统【tǒng】、有序阶段,就急于将“成绩报告单”改为“素【sù】质报告单”，结【jié】果是“换汤不换【huàn】药”。

11、背后的原因就是【shì】素质教育缺乏一个显性【xìng】的【de】评【píng】价尺度和【hé】评【píng】价标【biāo】准，对学校教育工作的评价仍然只看学【xué】生的成绩【jì】，看升学率【lǜ】，使本【běn】来就已【yǐ】根深蒂固的应试教育理【lǐ】念进一步【bù】得到强化。

12、解决【jué】当【dāng】前【qián】素质【zhì】教育【yù】问题的措施建议有：一是提高认识，加强对实施素【sù】质教育【yù】的领【lǐng】导和管理。

13、建立【lì】义务教育均衡发展【zhǎn】的保【bǎo】障【zhàng】措施，保【bǎo】证素质教育在城乡中【zhōng】小学【xué】的全面推进和深【shēn】入。

14、积极推进基础教育课程改革。

15、建【jiàn】立课程改革联席会【huì】议制度，在课程改【gǎi】革经【jīng】费投入、办学条件、教师编制、评估督导、成果奖【jiǎng】励等方【fāng】面制订【dìng】和完善配套措施【shī】，为课程改革营【yíng】造【zào】良好的改革【gé】氛围。

16、只有这样才能更好的掌握素质教育与应试教育平衡。

17、二是【shì】提高教师实施素质教【jiāo】育的【de】能力【lì】，使素质教【jiāo】育的观【guān】念深入人心。

18、加大对教师继【jì】续【xù】教育的【de】支持力度，强化学校管理【lǐ】人【rén】员培训，以适【shì】应教育【yù】改【gǎi】革和实施素质教育的要求。

19、规范办学行【háng】为，学【xué】校【xiào】要【yào】认真执行“减轻【qīng】学生过【guò】重的课业负担”的有关规定，严【yán】格控制学【xué】生在校考【kǎo】试【shì】次数和【hé】在校学习时间，严格控制学【xué】生【shēng】的课【kè】业负担量【liàng】，提高课堂效率和质量。

20、学校不准随意增加【jiā】课【kè】程门类、难度和【hé】课时，停办各【gè】类补习班【bān】、重点班和学科【kē】竞【jìng】赛，保证学【xué】生有充足【zú】的睡眠时间和体育锻炼【liàn】时间。

21、同时，也需要家长的理解引导和助力。

22、这样【yàng】，在一定程度上【shàng】可【kě】以完善素质教育【yù】自身【shēn】，同时也让【ràng】素质教育有一个显性【xìng】的评价尺度【dù】和评价【jià】标准。

23、三是深化招生考试和【hé】评价制度改革【gé】，建立科学的素质教育【yù】评价【jià】机制【zhì】。

24、完【wán】善以【yǐ】素质教育理念为核【hé】心的综合评价体系建【jiàn】设【shè】，并逐步将其作为评价教学质量和学【xué】生录取的重要依据【jù】，把素质教育实施情况作为评估【gū】办学质量【liàng】的中心环【huán】节，纳【nà】入【rù】教育督【dū】导【dǎo】内容。

25、建立【lì】规【guī】范【fàn】化、科学化、制度【dù】化的【de】教学质量监测【cè】评估系统，指导教学。

26、继续改革和完善考试及招生录取制度。

27、坚持德育为先，构建全面育人的工作机制。

28、客观地说，当前【qián】并不【bú】是任何一个学校都能承载起这样的学习【xí】模式，并【bìng】非每一个【gè】家庭都【dōu】能【néng】提供这样的【de】“研究基础【chǔ】”。

29、到底【dǐ】哪【nǎ】种【zhǒng】教育模【mó】式【shì】更科学，需要时间检验，但从今后发展来看，类似的尝试会越【yuè】来【lái】越多——进一步转变教育理念也好，加大优质【zhì】资源供【gòng】给也罢，应该让“小学生遇见苏轼”更常【cháng】见、更普遍，让更多孩子发现【xiàn】学习的【de】乐趣【qù】。

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